第一章〔II
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II-1 練習的程序

許多學生會用下列的練習程序

    1. 首先,先練習音階或是做一些技巧練習,直到手指靈活。如果你還有時間去做一些技巧性的練習,例如哈農練習曲之類的,就繼續練習 30 分鐘或更久。
    2. 然後開始練習一些新曲子,先從頭開始讀個一兩頁,雙手慢慢的彈。重複慢慢的彈,直到逐漸熟練後,再慢慢增加速度直到曲子的速度。在慢慢增加速度的時候,節拍器也常被用到。
    3. 兩個小時的練習後,手指已經完全放開,能飛快的彈奏,這時候,你幾乎可以用隨心所欲的速度彈奏。最後,也練累了,可以放鬆一下,隨心所欲的彈曲子,這時候才能真正享受音樂。
    4. 在演奏會或是上課的當天,再用演奏的速度(或更快)練習要上課或演奏的曲子,能練幾次,就練幾次,以確認他們是徹底的熟練,並且維持在巔峰狀態。這是最後的練習機會,當然,多練習是好的。

 

上面的練習步驟根本就是錯誤的!

這些步驟會使學生很難跨過中等程度,縱使他們每天練習數小時。如果你看了下面一些更有效率的方法,你就會更了解為甚麼?例如,上述的方法並沒有告訴學生,如果他們碰到一段很困難的樂句,除了不斷的重複練習之外,該如何做,他們甚至不知道這輩子甚麼時候能學會這些技巧。它將如何練習這件事,完全交給學生自己處理。甚者,他們在演奏會時的彈奏將會平淡無奇,而且經常出錯,我們會在下面討論這個現象。這個章節將會解釋這些步驟為何是錯誤的,你將會知道為何演奏會的彈奏會平淡無奇,為何錯誤的方法導致彈錯。更重要的是,你會知道正確的方法。

沒有進步是大多數學生放棄學琴的主因。學生,特別是年輕的學生,都是聰明的,卻為何練 得 這麼累,而沒有進步呢?給予學生獎賞,他們會比你想像的投入更多。你可以是個醫生、科學家、律師、運動員,或是任何職業,同時,你也可以是個鋼琴家。因為有些方法,能讓你在很短的時間裡學會這些技巧,我們很快的就會看到這些方法。

值得一提的是,上面的練習程序是「直覺」的方法 。如果一個平常人,被困在一個荒島上,只有一台鋼琴,他如果決定彈鋼琴,他大約會使用上面的練習程序。也就是說,如果一個老師教學生這個方法,那跟沒教一樣,因為這是直覺上的方法。當我開始為這本書收集「正確的練習方法」,才驚覺到它竟有如此之多。我會解釋為何他們是反直覺的,這也解釋了為何大多數老師會選擇直覺性的方法。

這些老師或許從不知道正確的方法,所以很自然的選擇了直覺性的方法。然而,反直覺的方法比直覺方法 更難被採用, 因為你的大腦會告訴你,這些反直覺的方法是不對的,而傾向於去使用直覺的方法。這些信息在上課或演奏會前,常常不可抗拒 – 試著在 非正式的情況下告訴學生,在練習結束前,不要彈奏練好的曲子,或是不要在演奏會當天用演奏速度練習。不只是學生跟老師、家長、朋友、任何對年輕學生的練習有影響的人。 如果家長沒有被告知,那麼他們通常會強迫孩子們去用直覺的方法 。這也就是為甚麼好的老師都會要求家長陪同小朋友上課。如果家長沒有參與,那幾乎可以確定家長會要求小朋友用跟老師所教不同的方法。

 

學生如果一開始就用正確的方法,顯然是幸運的一群。但是,往後他們必需相當的留意,因為他們不知道錯誤的方法。一旦沒有老師在旁督促,很容易陷入這些直覺的方法,而不知為何一切都不對勁。就像是一隻熊,從未看過捕熊的陷阱 – 牠當然會陷入陷阱當中。這些幸運兒,同樣不善於教學,因為這些正確的方法對他們而言是理所當然的,而不能去理解為何其他人會用不同的方法。他們可能不知道,這些正確的方法是 需 要被教授的,一些直覺的方法卻會帶來災難。很多理所當然的事,很難去解釋,因為我們都不會花太多時間去思考它。我們絕不能理解英文到底有多難,直到我們去教一個日本人英文。另一方面,一開始 就 使用直覺方法的學生,爾後學習更好的方法,能有 意料之外 的好處。他們同時知道正確與不正確的方法,通常會 成為好 老師。 雖然這個章節是講正確的方法,但是了解哪些是不應該去做的及不應該的原因 ,也是同等的重要。這就是為何一些常見的錯誤方法一再的在此討論;它會幫助我們了解正確的方法。

以下的章節,我們會討論正確的練習程序。它們會依照學生練新曲子的過程來編排。從 1-II-11-II-4是初級的內容,1-II-5 之後是本書全新的內容。

下一小節:〔II-2 - 手型